這一學期帶的iup的學生，非常奇妙，晚學一年中文的學生，程度居然比快學中文三年的學生還行，這是當然的啦，因為表現好的學生比較用功嘛!這群iup學生在政大念書，主要是為了拿大學學位，他們上的是英文課程(還有學生跟我說他們的台灣同學英文太爛上課很無聊呢)，學中文是免費的，但卻是必修課之一，學生除了在這10小時裡會看看中文書以外，其它的時間呢，根本是沒有機會練習他們的中文的，因為他們普遍認為，大學的課才是他們想學而且關心的，中文課嘛，自然變成了義務，對他們來說還是件很麻煩的事情。所以我不得不使出渾身解數....本來這學期開課以前，我的心中充滿了雄心壯志，想設計一套增強學生的讀寫力的課程，把學生的程度往上拉高，但上課了幾週後，還是舉白旗投降，想說還是讓學生把書上最基本的字學會了就好，其他的就再說吧，要求變低了，其實苦了程度比較好的同學，他們學的東西變少了，期中考後，我覺得這樣不是辦法，還是上課練習的東西有一定的難度和補充，作業及小考變多了，但筆試變容易，學習成就變高，希望用這樣的方法兼顧班上落差極大的兩種水平的學生，不至於都一無所獲，而課上的說話活動，因為他們非常懶散，因此常常說不了兩三句，常冷場，因此我規定這全部是算小考成績，如果說的好的，就加期末分數，學生才大夢初醒般的開始說說話，他們一說話，才發現其實他們非不能也，是不為也，分數的鞭策是極為有效的，可惜以前未能善用這狠招。
除了下狠招以外，瘋狂的課室活動還是他們的最愛，雖然我也認同課堂活動不應該是小孩子遊戲，或是變成體力競賽，但班上學生既然已經對中文沒興趣了，如果不想點方法讓他們上課時保持注意力，那麼班上學生就會出現打電話，玩手機，用西班牙文聊天，出去抽煙一去不回等許多情形，因此，我們的課就越來越少不了瘋狂活動，拼句子啦，搶字卡啦，下指令啦，大冒險啦，不一而足，活動帶活動，加上一直走到他們旁邊拍拍他的肩，指他的書，遊走各地，學生才會慢慢回神，願意參加一下課程，但這樣實在是累壞了我這個老師，每次上課都好像自high的瘋子，笑的比學生還大聲(同事還問我你笑那麼大聲是發生什麼事?)沒事啊，就自high啊，不然怎麼辦呢?
這群學生對遊戲的反應好，但中文整體能力的提升呢，聽力和讀好像是還可以，但說話跟寫則完全沒進一步，嚴格來說，就是輸入的多，輸出的少，但往一個好的方向來看，說不定有一天他們沉睡的語言能力會突然醒過來，輸入的東西會忽然浮出海面也不一定，我是這樣安慰自己啦。
這些學生雖然在中文課的表現差強人意，但其實我還是蠻同情他們的，都還不到20歲就隻身飄洋過海，到一個文化差異非常大的地方念書(我越來越覺得拉丁文化，法國跟俄國文化，大概可以排上跟台灣文化相差最多的前三名了吧?)，課業壓力加上文化衝擊，我相信他們已經面對得很好了。而從他們的身上我也發現很多有趣的事，比如說，表現的很好的學生，常常都是能用一個很正面的態度面對問題的學生，越是愛抱怨，越是不投入，各方面的表現和適應力就會很差，像班上有個學生不常來上課，但只要他一開口，一定是充滿了抱怨和偏見，他的生活中也很少跟台灣社會打交道，不只是對中文，許多台北的景點，或者台灣社會最近的新聞跟流行，他也一無所知，更表現出不願意知道的樣子，這樣的學生，他的表現當然非常爛，而且很可能在四年後對這個地方和文化的認識將接近於零(喔不是零，是負分)，其實於他是損失，也相當可惜。不過為了什麼留在台灣，也算是人各有志，我也不想批評他的人生有什麼問題，但在課堂上沒盡到本份，卻影響同學，對老師有超過的要求，我就不能不覺得這個人很討厭了。
下課後留學生下來聊了一聊，聽他們抱怨一下，鼓勵鼓勵他們，也順便跟一些學生說了我對他們的中文能力的擔憂，不過學生很好心的安慰我，你已經是個很好的老師，中文課很有意思，只是我來政大，想學的還是大學的課。算了，我覺得這樣就很ok了啦，師生間互相體諒互相幫忙，雙贏就好。
閒聊時間:
為什麼說拉丁文化跟台灣文化相差很多呢，聽聽他們常抱怨的「為什麼…?」就知道了:
1. 老師，為什麼台灣人一直工作不休息呢?休息是很重要的…
2. 老師，為什麼台灣人生病了還要去工作和上課呢?身體是很重要的…
3. 老師，為什麼台灣人週末還要工作上課呢?玩也是很重要的….
4. 老師，為什麼台灣人不喜歡跟朋友見面喝酒聊天呢?逛百貨公司算休閒活動嗎?
5. 老師，為什麼台灣男人對女生很不客氣呢?在我的國家，紳士風度是最基本的事情…
6. 老師，為什麼台灣人不喜歡我們皮膚黑黑的人呢?但他們看到白色人都對他們很客氣啊!
7. 老師，為什麼台灣的女生要裝得好像小孩子?她們講的話題和想的事情好像我們青少年的時候做的事情…
為什麼為什麼為什麼….?這麼多為什麼，我也覺得很有趣呢!各位看官會不會也想問問自己「為什麼台灣人….?」，或許要謝謝他們，常常他們拋出的為什麼，刺激了我的視野，更加深了我對世界的認識。
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