今天開始教特別班，班上有九個學生，除了尼加拉瓜、巴拉圭學生外，其他學生都是歐洲人，包括了德國、法國、挪威、丹麥、荷蘭人，他們都是貓大的交換生，主要是來學商學院的英文學程的。因為大家的共同語言是英文，上課前大家嘰嘰喳喳聊天，用的當然都是英文。
因為英文發音退化到一定程度的關係(整個是法國+台灣混合的怪腔)，我今天打定主意絕不主動開口說一句英文。上課第一天，挑戰看看吧。以前教師資班的時候，老是請學員不要用英文教中文的我，當然也該以身作則一下囉！
戰戰兢兢地走進教室，努力壓抑心中的緊張(和興奮)，是低，在三個月內拼出一本全新改版博論，還考了口試的我，在自以為無謂的羞恥心已經消失時，今天卻悄悄地發現了它原還是很堅強地存在啊。
一進教室我就大聲地喊「你好！」學生看起來都被我嚇了一跳，也馬上熱情洋溢地說「NIHAO」，看起來很有精神嘛，趁貼圖片的時候偷偷看他們的表情，
看起來都蠻好奇和興奮的，哇，好運來了擋都擋不住，學生不但都是帥哥美女，看起來也很聰明，很想學的樣子。
先把準備好的圖片一張一張慢慢拿出來，一邊說著中文：「我是一粒沙。」一邊把我為了這個句子準備的圖片貼在白板上。接著把事先做好的，學生的中文名字(漢字跟拼音)卡一張張拿出來，一邊說：「你是某某某。」接著再練習：「你好，我是一粒沙，你呢？」說的時候一邊搭配手勢、動作、表情和有精神的聲調，慢慢地讓他跟著我說「你好，我是某某某」，這樣一輪下來，學生已經不知不覺得被我拐到說出了人生第一句完整的中文句子。
等每一個人說完了這句話以後，我都給予大力地拍手、大笑容、加上慧慈手勢比一個「大姆指」
，說「很好」，學生看起來鬆了一口氣的樣子。
馬不停蹄拿出第二張圖片，說：「我是台灣人，你呢？」學生看著圖片，馬上一目瞭然，接著開始說出自己是哪來的。這個時候已經有學生開始會用不安的眼神看著我，試著用英文跟我說他是哪來的，或要跟我確定這句話的英文翻譯，但我充耳不聞，繼續指著圖片跟我在黑板上的板書，要他跟著我用中文說：「我是o o人。」他還是看起來很迷失的樣子，但是不管他，隨著每個同學都一個接著一個被我快節奏地帶著跑了以後，他慢慢地放下了心中的大問號，確定了這句話是說：「我是 o 國人。」也就乖乖地繼續跟著我複述了。
每一個句子都是這樣練習，一邊說，一邊畫，一邊寫板書。學生今天在前兩個小時一共學會了五個句子，還包括了我偷偷帶進去的否定(不)和疑問句(嗎)。前面兩個小時，完全沒說到英文。
在這前兩個小時，我沒教拼音，也沒教聲調，更沒教寫字。我只是教他們自我介紹，搭配上一大堆的練習，互相問答跟複誦。第三個小時，學生已經可以說出：「你好，我是某某某，我是O國人，我是學生。我的家有爸爸、媽媽、姊姊、我。我喜歡喝咖啡、跳舞，我不喜歡抽煙、爬山。我覺得台灣的人很好，台灣的車子很快，台灣的天氣很熱。謝謝。」圓滿下課，還是沒說一句英文。
今天用的方法，完全是直接教學法。用到的教具跟教案，包括了朱老師、小金學姐跟美女,還有同事們一起合作弄出來的圖卡(非常多張)、名牌卡、兩張很大的白板。
學生完全沒看講義和書，直到最後讓他們一個一個站起來自我介紹的時候，他們才會看著圖片導引和白板上的定句來念。
第一天上課，重點是讓學生敢開口說中文，先抓到中文的語感和節奏，先知道中文一個一個字都有一個聲音，先讓他腦中有一個概念，出了教室，敢跟台灣人介紹「我是某某某，我喜歡啤酒。」學生有了成就感，就會想學中文。
以上這個方法大家都知道，但是這是個理想的狀況，在班上沒有好奇寶寶的時候，當然很好用，但如果班上偏偏來了個非要打破砂鍋問到底的學生，那就麻煩了，只好慢慢溝通。我的方法是，先聲奪人和掩耳教課—整個看起來很了自己在幹嘛，跟完全聽不懂英文的樣子。因為節奏快，學生練傻了，再一看我的臉殺氣騰騰正義凜然
，問題大概都嚇得吞回肚子裡去了。
今天唯一的小麻煩是，每個班上都會偶有這種情形，年輕學生沉不住氣，想吸引老師跟同學注意，你教他一句中文，他在後面用英文開三句玩笑，讓全班哄堂大笑，他就得意洋洋，無所謂，就笑吧，事實上我接著也喜歡拿他開玩笑，故意捉弄他：「你是女生？(大驚)
」德國男生很生氣地說：「不是，我是男生。」我繼續說：「啊？你是女生！」他更急著，手搖得跟波浪鼓一樣：「不是不是！我是男生。」臉急紅的時候真的很好玩，大家更明白了是/不是的意思。
所以我從來不覺得第一天帶零起點教學，一定沒辦法不說英文。不過直接接學法當然這只是一種教學法而已，不是說這就是標準教法。我們教學的目的是為了讓學生學會中文，任何有效率的方法都是好方法。
不過，今天實驗不說一句英文的第一堂零起點中文課，成功，證明他是真的很以運作得起來。真是上星期有拜四面佛有保庇，感溫。
小撇步：
1、備課時間要長、教案要備得很細，細到你每十分鐘在做什麼都知道。
2、備很多的教具：主要是圖卡跟生字。
3、上課要有精神，眼神要殺，笑容要大，節奏要快，語速要慢。
4、絕不吝惜稱讚學生。
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